Z provozních důvodů nabízíme v současnosti všem strávníkům pouze jedno jídlo. Nejpozději od 14. září 2026 bude opět možný výběr ze dvou jídel.
Děkujeme za pochopení.
Autor: Jitka Krůtová
Představujeme změny ve školní jídelně
Mezi nejvýznamnější změny školního roku 2026-2027 patří nové složení týmu školní kuchyně a s ním související změny v organizaci jejího provozu.
Na konci uplynulého roku jsme provedli důkladnou kontrolu hospodaření a fungování školní jídelny. Ta odhalila závažné nedostatky v oblasti administrativy, organizace provozu i nakládání se svěřenými prostředky a majetkem. S vedoucí školní jídelny a kuchařkou jsme ukončili spolupráci a z původně čtyřčlenného týmu zůstala jen jedna pomocná síla poté, co druhá na začátku prázdnin odešla do plánovaného starobního důchodu.
Do nového školního roku proto vstupuje školní kuchyně s téměř kompletně novým týmem a také s nově nastavenými pravidly. Tým povede nutriční poradkyně Stanislava Machačná, která bude dohlížet kromě organizace také na správnou skladbu jídelníčku a jeho nutriční vyváženost. O to, aby všem strávníkům chutnalo, se bude starat tandem kuchařů. Šéfkuchařem je Michal Šírl, který má bohaté zkušenosti z práce ve vyhlášených hotelech, a druhou kuchařkou Petra Součková, která vyniká zejména v oboru studené kuchyně. Dvě pomocné síly pak tým doplňují do kompletní sestavy.
Jaké jsou plány nového týmu? Ty představuje vedoucí školní kuchyně, Stanislava Machačná:
S novým školním rokem přichází do naší školní jídelny několik změn. Některé budou viditelné hned, jiné chceme zavádět postupně. Všechny ale spojuje jedna myšlenka – chceme, aby školní jídelna nebyla pouze místem, kam si děti přijdou pro oběd, ale příjemným prostředím, kde se mohou dobře najíst, ochutnávat nové věci a postupně si vytvářet zdravý vztah k jídlu.
Školní stravování musí splňovat řadu výživových, hygienických i legislativních požadavků. Pro nás není cílem je plnit, ale je to základ pro celkový rozvoj.
Jako vedoucí školní jídelny bych ráda náš provoz postupně posouvala nejen směrem k nutričně vyváženým jídlům, ale k jídlům, která jsou kvalitní i hezká na pohled. Chceme více pracovat s čerstvými surovinami, zeleninou, různými druhy příloh a postupně dětem nabízet i chutě a potraviny, které třeba ještě neznají.
Nechceme ale dětem zdravé jídlo nutit. Mnohem větší smysl vidím v tom ukázat jim, že kvalitní a výživné jídlo může být zároveň dobré.
Jedním z našich dalších cílů je více propojit školní jídelnu se samotnými dětmi. Chceme vědět, co jim chutná, co by rády změnily a která jídla by chtěly na jídelníčku častěji.
Postupně proto plánujeme zapojit hodnocení jídel, ankety, soutěže nebo možnost podílet se na výběru některých pokrmů. Rádi bychom děti zapojili také do drobných projektů spojených s jídlem a výživou, jako je například pěstování bylinek.
Do budoucna bychom chtěli stravování více propojit i se vzděláváním. Děti se ve škole učí mnoho věcí, které budou potřebovat v dospělosti a schopnost dobře se najíst nebo rozumět základním principům výživy by podle nás měla být jednou z nich.
Mezi změny, které bychom chtěli postupně zavádět, patří častější nabídka salátového baru, pestřejší nabídka jídel, větší barevnost pokrmů a čas od času také domácí dezert z naší kuchyně.
Změny se netýkají jen jídelníčku. Tým školní jídelny posílili zkušení kuchaři, kteří do školní kuchyně přinášejí nové poznatky i nápady.
Děti se mohou těšit na šéfkuchaře Michala, kterému rozhodně nechybí smysl pro humor ani energie, a na kuchařku Petru, která má bohaté zkušenosti mimo jiné se studenou kuchyní. Právě díky ní věříme, že zelenina nemusí být jen povinnou přílohou na kraji talíře, ale může se stát něčím, na co se děti budou skutečně těšit.
Novinkou bude v průběhu září také lednice určená dětem, které si z různých důvodů nosí vlastní jídlo. K dispozici bude i mikrovlnná trouba pro jeho ohřev. Lednici budou moci za stanovených podmínek využívat i děti, které mají odpolední vyučování a potřebují si své jídlo bezpečně uchovat do pozdějších hodin.
Podrobnější pravidla používání budou dětem k dispozici přímo v jídelně.
Kvalitnější a pestřejší stravování samozřejmě souvisí také s cenou surovin. Od nového školního roku proto dochází ke zvýšení ceny oběda o 6 Kč za den.
Nejde pouze o financování novinek, jako jsou pestřejší suroviny, zelenina či ovoce. Ceny školních obědů jsme porovnali také s ostatními školami v našem okolí a i přes navýšení budou ceny našich obědů nižší, než je průměr v okolních školách. I tak nám umožní vytvořit prostor pro dlouhodobé zvyšování kvality stravování. Chceme s prostředky pracovat tak, aby se zvýšení ceny skutečně promítlo do toho, co děti dostanou na talíři.
Naší dlouhodobou vizí je školní jídelna, která není oddělena od běžného života školy a přirozeně patří k jejímu životu. Kde mohou děti objevit nové chutě nebo se dozvědět, proč jejich tělo potřebuje právě to, co mají na talíři.
Změny neuděláme všechny během jednoho měsíce. Chceme je zavádět postupně, sledovat, co funguje, naslouchat dětem i rodičům a naši jídelnu společně dál rozvíjet.
Těšíme se na nový školní rok a především na děti u našich obědů.
Věříme, že nový tým naváže na to dobré, co ve školní kuchyni fungovalo, a celkově posune školní stravování na ještě vyšší úroveň díky nové energii, zkušenostem a spoustě dobrých nápadů. Novému týmu proto přejeme hodně elánu, radosti z vaření a co nejvíce spokojených strávníků.
Jitka Krůtová, ředitelka školy
Jak se připravuje nový školní rok?
V článku s názvem Co se dělo ve škole během prázdnin? jsme informovali o tom, jaké práce ve škole probíhaly během dvouměsíčních prázdnin. V tomto článku se dozvíte, co se dělo za zdmi kanceláří.
Kdekdo se diví, co v létě ve škole dělá hospodářka, ekonomka nebo vedení školy. Administrativy je dnes ve školství víc, než je nám milé a prázdniny bohužel nejsou výjimkou. Jen náplň práce každého z výše jmenovaných je v létě trochu jiná než v průběhu roku.
Administrativa během prázdnin
Poptávají se řemesla, řeší objednávky a následně faktury za provedené práce, evidují se servisní a revizní zprávy. Uzavřít uplynulý školní rok znamená vyřešit administrativu žáků odcházejících na víceletá gymnázia a žáků devátých ročníků, ale také agendu související s odchodem některých zaměstnanců. Letos jsme se v pedagogickém sboru rozloučili s kolegyní, která nastoupila na mateřskou dovolenou a dnes už se stará o miminko, s kolegou, který se přestěhoval do svého rodiště, nebo s kolegyní, která opouští školství a nyní už pracuje v soukromém sektoru. K obměně personálu došlo i na pozicích ve školní kuchyni a ukončili jsme spolupráci i se školníkem.
Sotva uzavřeme minulý školní rok, už je potřeba začít chystat ten nový. Do elektronického systému se zadávají prvňáčci a také několik žáků vyšších ročníků, kteří se do Lipenců přestěhovali. Poměrně náročná je agenda spojená s přijímáním nových zaměstnanců, kterých bylo letos shodou okolností více než obvykle. Kromě zaměstnanců, které jsme přijali na místa těch, kteří odešli, jsou nově v obou prvních třídách asistentky pedagoga, personálně jsme posílili i personál ve školní kuchyni.
Rozvrhy
Samostatnou prázdninovou kapitolou je příprava rozvrhu. Je to velmi složitá záležitost, protože je třeba zohlednit řadu hledisek. Rádi bychom hlavní předměty dali všem třídám na první hodiny a výchovy až na konec dne, ale v praxi to není možné. Máme jednu tělocvičnu a umístit do ní všechny hodiny tělocviku znamená, že některé třídy budou v tělocvičně svůj den začínat. Hodiny tělesné výchovy tříd, které budou jezdit na plavání, se snažíme umístit do dnů, na které máme nasmlouvaný plavecký výcvik. Řešíme dělené hodiny. Výuka některých předmětů probíhá ve skupinách napříč ročníky (např. TV 8.–9. tříd), někdy naopak jednu třídu dělíme pro výuku na menší skupiny (např. dílny, jazyky aj.), a to podle počtu žáků na poloviny, nebo jsou ze dvou paralelních tříd vytvořeny tři skupiny. Někteří učitelé mají zkrácený úvazek a jsou ve škole jen v některých dnech. Pro co nejplynulejší provoz ve školní jídelně se občas uměle vytváří odpolední vyučování, aby byl počet dětí ve třech časech pro vydávání obědů co nejvyrovnanější. Hlídáme také koncové hodiny tříd, ze kterých děti navštěvují školní družinu, abychom co nejméně narušovali její provoz. To jsou jen některé z podmínek, které se snažíme do rozvrhů zapracovat. Ne vždy je rozvrh třídy ideální, ale s ohledem na množství proměnných, které je třeba brát v úvahu, jsme rádi, že vůbec nějaké řešení existuje 🙂.
Kroužky a školní aktivity
Kromě rozvrhů se plánují také kroužky. I v tomto případě se snažíme zohlednit délku vyučování jednotlivých tříd, pravidelný program školní družiny nebo rozvrh nájmů v tělocvičně.
Během prázdnin připravujeme i aktivity na celý školní rok. Plánují se pravidelné akce, kterými jsou např. adventní dílny, den otevřených dveří, zápis, modrý den, kytičkový den, Run and Help a řada dalších. Připravují se smlouvy na plavecké i lyžařské kurzy. Hledáme vhodné termíny pro realizaci programu zdravotníků, polytechnické výchovy pro 1. a 2. třídy a dalších aktivit. Akce, které jsou určené i pro rodiče, se snažíme koordinovat s mateřskou školou, aby nedocházelo ke kolizi školních a školkových akcí a rodiče si nemuseli házet korunou, na kterou z nich půjdou 🙂.
Vzdělávání pedagogického sboru
Kromě akcí pro žáky plánujeme i aktivity pro pedagogický sbor. Hledáme termíny vhodné pro školení a společné workshopy, během kterých budeme v následujícím školním roce pracovat na revizi školního vzdělávacího programu. Většina škol by ráda zařadila taková školení do dnů prázdnin, například podzimních, pololetních nebo velikonočních, aby tyto aktivity neovlivnily vyučování. Není tedy divu, že tyto termíny mají ti nejlepší lektoři obsazené, a to někdy už i více než rok předem.
Pro práci pedagogického sboru tedy budeme muset v příštím školním roce vyčlenit dny ředitelského volna. Jsme rádi, že se nám podařilo s lektory najít ve školním roce takové dny, které budou alespoň navazovat na některé prázdninové termíny, abychom výuku nemuseli “kouskovat” víc než je nutné.
A jaká budou hlavní témata, kterými se budeme s pedagogy zabývat? Třeba výukové strategie, nebo formativní hodnocení. To by mělo postupně získávat více prostoru a v horizontu několika let by mělo z větší části nahradit sumativní hodnocení, které nyní u většiny pedagogického sboru převažuje.
Budeme diskutovat o klíčových kompetencích, abychom si při probírání různého učiva více uvědomovali, kterou konkrétní dovednost u dětí rozvíjíme. Zamyslíme se nad očekávanými výsledky učení, … a takto bychom mohli pokračovat. Témat, která bychom rádi prostudovali, je hodně, ale pokud chceme něco dělat pořádně, je potřeba jít více do hloubky, než si od každého tématu jen trochu „ochutnat“.
Přání
Školní rok 2026/2027 je už za dveřmi. Přejeme našim žákům, rodičům i pedagogům, aby plynul bez větších problémů a aby byl úspěšný pro všechny. Přejeme si, aby spolupráce mezi námi probíhala v přátelské atmosféře a ke spokojenosti všech stran. My jsme připraveni pro to udělat maximum.
Znáte Kariérní kompas?
Volba střední školy je jedním z nejdůležitějších rozhodnutí, které musí každý žák na konci základní školy udělat. Nejde jen o to, jakou školu bude další čtyři roky navštěvovat, je to rozhodnutí, které výrazně ovlivní jeho budoucí profesní směr a také osobní spokojenost.
Správná volba školy a oboru bude pomáhat dítěti rozvíjet jeho silné stránky, může mu ukázat správný směr a je velká šance, že ho bude tato cesta naplňovat a motivovat k lepším výkonům. Naopak špatné rozhodnutí může vést ke slabým výsledkům, předčasnému ukončení studia nebo dokonce k frustraci.
Jak ale vybrat tu správnou školu? Dříve byla volba další vzdělávací cesty podporována odbornými testy a konzultacemi, které prováděli pracovníci pedagogicko-psychologických poraden. Navštívili základní školu, která o testování projevila zájem, žáci 8. ročníku vyplnili předložené testy a na začátku 9. ročníku se pak pracovníci poradny postupně scházeli s rodiči jednotlivých žáků, aby rozebrali výsledky testů a doporučili vhodné směry k dalšímu studiu.
V posledních letech je však kapacita poraden vytížena řešením problémů jednotlivců a na toto systematické testování v rámci kariérového poradenství nezbývá prostor. Měli jsme proto radost, když jsme objevili nástroj s názvem Kariérní kompas, který vypadá, že by mohl být adekvátní náhradou za výše zmíněné testy. Jedná se o moderní online aplikaci, která pomáhá objevit potenciál dítěte a nasměrovat jej ke vhodným studijním oborům. Podrobnější informace se dozvíte z videa.
Aplikaci jsme podrobně otestovali. Prošli jsme si testy, které zjišťují osobnostní rysy žáka, jeho houževnatost a také kariérní preference. Tento nástroj považujeme za smysluplný, a proto jsme se rozhodli nabídnout jej našim žákům. Má však jednu nevýhodu – není zadarmo. Domníváme se ale, že investice do vzdělání je jednou z nejlepších, které ve svém životě můžeme udělat, a tak věříme, že to nebude nepřekonatelná překážka.
Jedno testování, které se skládá ze tří výše uvedených testů, stojí 396 Kč na žáka, pokud se testování opakuje, za oba testy se zaplatí 500 Kč. Rozhodli jsme se, že se budeme na testování s rodiči finančně spolupodílet.
Zájemci z 9. ročníku by si testy měli udělat co nejdříve, aby měli dostatek času na prohlídku vhodných škol. Přispějeme jim částkou 100 Kč, takže rodiče žáka za test zaplatí jen 296 Kč. Zájemcům z 8. ročníku doporučujeme variantu opakovaného testování, tedy absolvování testování v posledních dvou letech základní školy, protože v té době dochází k výraznému vývoji osobnosti. Opakování testování v 9. třídě tak umožní přesnější posouzení předpokladů dítěte a tím i vhodnější nasměrování pro další studium. Škola v tomto případě přispěje částkou 200 Kč a rodiče zaplatí 300 Kč.
Podrobnější informace s instrukcemi o postupu v případě zájmu dostanou rodiče v dohledné době Edookitem.
Ve škole máme pítko
Ve škole jsme koncem roku nechali instalovat pítko a děti i zaměstnanci školy mají možnost si do vlastní lahvičky kdykoliv v průběhu dne napustit čistou vodu. Zařízení se nachází před jídelnou a je napojeno na vodovodní řad. Z něj voda prochází filtrem, který byl testován Farmaceutickou fakultou UK v Hradci Králové a ověřen Státním zdravotním ústavem. Filtr odstraní chlór, veškeré nežádoucí chutě či pachy, hormonálně aktivní látky, pesticidy, rezidua léčiv a nečistoty větší než 0,2 mikronu. UVC LED technologie zbaví vodu bakterií a virů, přičemž důležité minerály ve vodě zůstávají (zdroj: www.lokni.cz). Pro děti je služba zdarma, veškeré náklady na provoz i údržbu hradí škola. V průběhu ledna bychom měli mít k dispozici i lahvičky s brčkem, které si budou moci zájemci zakoupit na recepci.
Na zařízení jsou dvě tlačítka, jedno je označeno bublinkami a je určeno k čepování perlivé vody, neperlivá voda se spouští druhým tlačítkem, které je označeno vločkou, protože voda je chlazená na příjemnou teplotu. Obsluha pítka je velmi jednoduchá – stisknutím příslušného tlačítka se spustí voda, puštěním tlačítka voda přestane téci.
Přínosné toto zařízení považujeme ze dvou důvodů. Prvním z nich je skutečnost, že voda je zdravější než slazené nápoje. Doufáme, že alespoň pro některé žáky bude dostupnost dobré vody důvodem ke změně preferencí a slazené nápoje nebudou jejich hlavním zdrojem tekutin během dne. Druhým benefitem tohoto pítka je skutečnost, že jeho používáním dojde ke snížení plastového odpadu, čímž pečujeme o naše životní prostředí.
Změny ve stravování
Vážení rodiče, milí strávníci,
Od 1. září 2026 přijdou změny v podobě nového spotřebního koše, který hlídá výživovou hodnotu jídla podávaného vašim dětem. Rádi vás seznámíme s novinkami, které už nyní postupně zavádíme v naší školní kuchyni. Přestože finální legislativní úpravy a metodiky se stále upřesňují, již nyní podnikáme kroky k tomu, aby byla strava nutričně vyváženější. Na jaké změny se můžete těšit? Budeme klást ještě větší důraz na kvalitu surovin a v souladu s novou vyhláškou budeme postupně zavádět i další změny.
Přednost dostávají celozrnné obiloviny. Postupně nahradíme klasickou bílou mouku za její celozrnnou variantou. To platí nejen pro přílohové pečivo, ale i pro knedlíky nebo zahušťování omáček a polévek. Celozrnné suroviny a pseudoobilniny (jako je pohanka či jáhly) dodají tělu potřebnou vlákninu a minerály.
Méně masa, více ryb. Upravujeme frekvenci masitých pokrmů. V týdenním cyklu se nyní zaměřujeme na poměr: 1x bílé maso, 1x červené maso a minimálně 1x týdně zařazujeme rybu.
Luštěniny v hlavní roli. Luštěniny jsou skvělým zdrojem rostlinných bílkovin. Budeme je nově přidávat i tam, kde byste je dříve nečekali – například do mletých mas, polévek nebo přímo do příloh.
Pitný režim bez zbytečného cukru. Zdravý životní styl začíná u vody. Nápoje budou nově podávány bez přidaného cukru – základem bude čistá voda s čerstvým ovocem a neslazené čaje.
Minimum polotovarů. Naším cílem je omezit průmyslově zpracované potraviny a vařit z co nejvíce čerstvých a základních surovin.
Děkujeme za vaši důvěru. Věříme, že tyto postupné kroky přispějí k vytvoření zdravých stravovacích návyků u našich dětí.
Máte nějaké otázky v souvislosti s jídelnou? Podívejte se do nově zřízené sekce dotazů. Pokud tam odpověď na své otázky nenajdete, napište nám na e-mail jidelna@zslipence.cz.
Tým vaší školní jídelny
Školní trička a mikiny
Ve škole se snažíme vylepšovat podmínky pro vzdělávání i prostředí, ve kterém naši žáci tráví spoustu času. Přáli bychom si, aby se jim ve škole líbilo a na svou školu byli hrdí. Na konci školního roku 2016-2017 jsme si začali pohrávat s myšlenkou, že bychom tuto naši snahu mohli podpořit pořízením školního oblečení. Díky společnosti School United jsme získali tři grafické návrhy školního trendy loga a žáci, pedagogové a rodiče měli možnost vybírat ten nejlepší. Hlasování bylo těsné a jen o dva hlasy vyhrál návrh, který už několik let používáme… Máme radost, když naši žáci hrdě nosí logo školy na svém oblečení. Těší nás i to, že se ke své „alma mater“ hlásí i někteří starší žáci, kteří si mikinu pořizují, přestože školu opustili ještě pár let před tím, než jsme logo školy vybírali. 🙂
Objednávku nových triček a mikin děláme na začátku každého školního, aby si mohli své kousky pořídit prvňáčci i noví žáci, případně ti, kteří ze svého oblečení už vyrostli. I letos si budete mít možnost koupit si bavlněné tričko nebo mikinu s kapucí (tzv. klokanku) v pěti základních barvách – šedé, žluté, červené, zelené a modré.
Ještě než uzavřeme objednávky nových triček a mikin, nabízíme Vám možnost „zrecyklovat“ oblečení, ze kterého Vaše dítě vyrostlo, nebo naopak pořídit pro něj zánovní kousky za výhodnější cenu. Vyprané a vyžehlené oblečky s logem naší školy můžete přinést nebo po svém dítěti poslat do školy. Vybírány budou na recepci. Přiložíte lísteček s Vaším jménem a uvedete částku, kterou byste za tričko nebo mikinu rádi získali. Věci odevzdané na recepci do úterý 9. září (případně ještě ve středu ráno) připravíme k prodeji, který bude zahájen před třídními schůzkami, tzn. ve středu 10. 9. od 16:00 hod. Peníze za prodané kusy a neprodané kousky budou k vyzvednutí na recepci v pátek den ráno.
Objednávky nových triček a mikin budeme uzavírat 15. září. Objednávkové lístečky dostanou děti ve škole, vyplněné je prosíme odevzdávejte třídnímu učiteli, nebo přímo na recepci. Zboží bude objednáno a expedováno podle aktuálních zásob dodavatele.
Cesta ke kvalitnímu vzdělávání
Ve škole se připravujeme na nový školní rok. V pedagogickém sboru jsme plynule navázali na aktivity, kterým jsme se věnovali v průběhu uplynulého školního roku, kdy jsme přemýšleli nad kvalitou školního vzdělávání. Jsme si vědomi toho, že základní škola není jen o vědomostech, proto jsou naše ambice vyšší, než jen předávat žákům informace. Snažíme se vytvářet bezpečné a podnětné prostředí, ve kterém můžeme upevňovat i morální zásady, spoluvytvářet postoje našich žáků, podporovat jejich odolnost i schopnost řešit problémy. Za kvalitou školního vzdělávání nestojí tedy jen dobré učební plány, ale také promyšlená a sdílená vize celé školy. V rámci celého pedagogického sboru jsme řadu hodin věnovali reflexi, hledání společných hodnot a formulaci naší mise.
Všichni pedagogové, tedy učitelé, učitelky, asistentky pedagoga, vychovatelky školní družiny i speciální pedagožky prováděli na jaře v menších pracovních skupinách SWOT analýzu naší školy. Zamýšleli jsme se společně nad silnými i slabými stránkami naší školy, hledali jsme příležitosti, ze kterých by se časem mohly stát silné stránky, a uvědomovali jsme si i hrozby, které by se mohly časem stát naopak naší slabinou. Snažili jsme se dostat výstup, který budeme sdílet všichni. Není to úplně jednoduché, aby se více než čtyřicet lidí zcela shodlo na všem, protože co jeden považuje za silnou stránku, může jiný vnímat úplně jinak. Jako příklad můžeme uvést akce nad rámec výuky. Jejich pestrost někdo vnímá jako silnou stránku naší školy, zatímco jiný má pocit, že akcí je až příliš. Hledali jsme tedy tu správnou míru a zdá se, že se nám podařilo dojít k optimálnímu konsensu, který sdílí celý pedagogický sbor.
Snažili jsme se specifikovat misi naší školy. Z výstupů jednotlivých skupin jsme dali dohromady finální podobu, která nejlépe vystihuje, proč tady vlastně naše škola je, co je jejím posláním. Shodli jsme se na tom, že misí naší školy je připravit děti na skutečný život. Snažíme se vytvářet bezpečné a podnětné prostředí pro společné vzdělávání, přičemž podporujeme individualitu každého dítěte. Usilujeme o to, aby z našich žáků vyrostli zdravě sebevědomí, psychicky odolní a laskaví lidé, kteří jsou schopni zvládat výzvy, respektovat druhé a radovat se i z maličkostí.
Diskutovali jsme také o hodnotách, o které se při naší práci opíráme. I v tomto případě jsme pracovali v malých skupinách a výstupy z nich jsme pak dávali dohromady a vybrali pět z nich, které jsou pro náš pedagogický sbor nejdůležitější. Jsou to bezpečné prostředí, zodpovědnost, spolupráce, respekt a humor.
Co si pod těmito hodnotami představit? Společně usilujeme o vytvoření bezpečného prostředí, kde se každý cítí vítán a chráněn. Podporujeme zodpovědnost, kterou považujeme za základ osobního růstu každého z nás. Učíme děti spolupracovat, protože věříme v sílu týmové práce. Snažíme se posilovat respekt, který je klíčem k vzájemnému porozumění. A jsme přesvědčeni o tom, že ve škole nesmí chybět alespoň špetka laskavého humoru, který svět umí udělat hezčím.
Výčtem základních hodnot naše práce neskončila. Aby nezůstalo jen u prázdných slov, nad každou hodnotou je třeba se zamyslet a ujasnit si, jak každý z nás konkrétní hodnotu při každodenní práci naplňuje, a to ve vztahu k žákům, rodičům, ale i ke kolegům uvnitř pedagogického sboru. I každé takové zamyšlení a diskuse nad jednou konkrétní hodnotou zabere nějaký čas, a tak v této práci pokračujeme i na začátku nového školního roku.
Ve své práci se snažíme reagovat na proměňující se společnost, výzvy současného světa i potřeby dnešních žáků. Zároveň si však uvědomujeme hodnotu toho, co ve školství dobře fungovalo dříve. Chceme zachovat to, co fungovalo a má smysl, a propojit to s moderními přístupy, které reflektují současné poznatky o vzdělávání. Věříme, že právě rovnováha mezi tradicí a inovací je klíčem ke kvalitnímu a smysluplnému učení.
Někteří zcela zatracují frontální výuku. Zastáváme názor, že v některých předmětech, nebo pro některá témata, může být frontální výuka lepší a efektivnější variantou, a v jiném případě je vhodnější moderní aktivizující metoda. Velká část pedagogického sboru absolvovala v průběhu předminulého roku pět workshopů, během kterých se seznamovala s různými metodami aktivního učení a podobný projekt máme v plánu i na rok letošní.
Ve společném hledání a plánování chceme pokračovat i nadále. Na této cestě vnímáme jako své partnery nejen kolegy v pedagogickém sboru, ale i rodiče našich žáků. Jejich podpora, spolupráce i otevřená zpětná vazba nám pomáhají posouvat školu kupředu. Sdílíme s nimi odpovědnost, ale také radost z každého malého i velkého úspěchu našich, resp. jejich dětí.
Testování 7. ročníků
Duben každého školního roku je vyčleněn pro testování SCIO žáků 7. ročníku. Ve školním roce 2024/2025 se ho zúčastnilo více než 8 000 žáků z celé ČR, mezi nimi i 26 z naší školy. Testováni byli z českého jazyka a matematiky a my máme velkou radost z jejich výkonů. Ty byly lepší než u 80 % zúčastněných škol a společností SCIO byly proto vyhodnoceny jako nadprůměrné.
Vědomostní testy jsou vždy porovnávány se studijními předpoklady každého žáka. Bylo zjištěno, že na naší škole je studijní potenciál dětí využíván optimálně, že výsledky v testech odpovídají úrovni jejich studijním předpokladům a to je určitě dobrá zpráva pro pedagogy.
Velmi potěšující je hodnocení extrémních výkonů. Tak je označeno vždy 15 % nejlepších a nejslabších výkonů. Jen ve třech případech byl výkon našich žáků označen jako extrémně slabý, v jednom případě to bylo v testu z matematiky a ve dvou případech v testu z českého jazyka, kde se tento výkon dal předpokládat – jednalo se totiž o jedno dítě s odlišným mateřským jazykem a druhé se speciálními vzdělávacími potřebami. Extrémně nadprůměrných výkonů dosáhlo více našich žáků. V testu z matematiky to byla přibližně třetina našich žáků (8 z 26), v testu z českého jazyka dokonce 10 z 26 žáků.
Gratulujeme našim sedmákům k velmi pěkným výkonům a moc bychom si přáli, aby i nadále pracovali na hranici svých možností, jako tomu bylo dosud.
Testování 8. ročníků
V průběhu druhého stupně sledujeme výsledky vzdělávání našich žáků. Každý rok se zapojujeme do celostátního testování společnosti SCIO, která pak každému testovanému dítěti připraví přehled jeho výsledků porovnaný s výsledky ostatních účastníků testování. Obvykle se testují obecné studijní předpoklady a ty jsou pak porovnávány s výsledky v testech znalostí z českého jazyka a matematiky. Žáci osmých ročníků navíc v testu vyznačí střední školu, kterou by rádi studovali, a společnost pak jejich výběr na základě dosažených výsledků okomentuje.
Testování osmých ročníků proběhlo na jaře 2025. Zúčastnilo se ho 40 žáků z naší školy a spolu s nimi i dalších téměř šest tisíc žáků v jiných základních školách a odpovídajících ročnících víceletých gymnázií.
Výsledku v testech vykazovaly podobné hodnoty v obou třídách osmého ročníku. V testu obecných studijních předpokladů měli naši žáci lepší výsledky, než měli žáci v ostatních školách. V testu z českého jazyka se jejich výkony pohybovaly kolem průměru nebo lehce pod ním. Nejlepšího výsledku dosáhli naši žáci v testu z matematiky, kde byli výrazně nad celostátním průměrem ve všech sledovaných oblastech s výjimkou geometrie, kde dosáhli výkonu lehce podprůměrného. Tyto výstupy jsou zajímavé nejen pro žáky samotné, ale i pro pedagogy, pro které je toto signál, že na geometrii je potřeba zaměřit více pozornosti.
Zajímavé bylo porovnání podle druhu vybrané střední školy. Výkony každého žáka byly porovnány s výkony dalších testovaných, kteří si vybrali stejnou školu, a na základě porovnání výsledků byla vyhodnocena pravděpodobnost přijetí na danou školu, resp. vhodnost volby školy. Většina našich žáků dostala od společnosti SCIO pozitivní zpětnou vazbu na volbu střední školy, jejich šance na přijetí byly označeny jako přiměřené, což je optimální varianta. Pokud žákovy šance na přijetí byly ohodnoceny jako nízké, nebo dokonce velmi nízké, byl to pro něj signál, že v přípravě na přijímací zkoušky bude muset přidat. Objevilo se ale i hodnocení, že šance na přijetí je extrémně vysoká, což může znamenat nevhodný výběr střední školy, protože žák má podle studijních výsledků na víc.